第60章 (第2/3页)



    有同学问：“你要是忘了提问怎么办？”

    付莘笑得相当具有亲和力，话语幽默感十足：“那恭喜你们，这节课是平安夜。”

    氛围算是调动起来了，付莘看到绝大多数的学生都把目光从电子屏幕上转移到了她的身上。

    孺子可教也。

    她正要调下一页ppt时，忽然抬头问道：“我再次提醒一下，我们这堂课叫自然科学通识，没有走错教室的同学吧？”

    就这样，在大家的笑声中，付莘慢慢找回了干劲：“ok，那我们上课。”

    课程内容很基础，也简单，要讲得有意思就比较困难了。

    大学教学没有固定模式的课程，自由度很高，想随便混混的话，念ppt就好了，反正也没人听。

    但是付莘不这么觉得，她本科时期遇上过这种不负责的老师。

    职称虽然升到了教授，却只管手头上的实验，对教学丧失热情。

    相对的，学生也受到影响。

    自学是一种途径，但往往不如老师醍醐灌顶的一句话来得高效，而且会少走很多歪路。

    决定进高校任职，付莘就没打算敷衍授课。她的课件都是认真准备过的，尤其在ppt上花了很多心思，配图有她自己的培养基，也有问老同学征集的。

    教材权威归权威，但过时也是真的过时了。

    她不觉得大家一定要在课本上学会什么，最重要的是学会感知和体会。

    通识课是用来辅助实践、尽可能丰富地了解世界的，付莘希望他们能最大限度地摸索和寻找到自己热爱的学科，而不是一味地去咀嚼晦涩的文字。

    注视着这些新生求知的眼神，一个多小时下来，付莘也不觉得口干舌燥，反而成就感满满。

    下